基因控制生物的性状说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的基因控制生物的性状说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
基因控制生物的性状说课稿11教学目标
知识目标：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：理解基因控制性状，同时环境也会影响性状
情感目标：关注转基因技术给人类社会带来的影响，努力学习，用科学为人类服务。
2教材分析
《基因控制生物的性状》一课是新人教版八年级下册第二章第一节的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展，生物的遗传伴随生殖过程完成，生物的性状是由基因控制的，但还受到环境的影响。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由浅入深到基因水平。我结合几个视频和图片加深学生对性状和相对性状的理解，通过辩论使学生对转基因生物有进一步的了解，然后通过两段视频让学生懂得转基因生物有利有害，要正确地运用它们，使其更好地为人类服务。
3学情分析
学生在日常生活中经常听到基因这个名词，但它具体是个什么样的“东东”、它有什么样的作用、它与生物有怎样的关系等，这些知识学生并不了解，所以通过本节课让学生对 ……此处隐藏6912个字……有没有发现自己身上的某些特点，跟父母是有相似的地方呢，嗯老师听到同学们纷纷回答说有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同学们回答的都非常的棒，那同学们想不想知道为什么我们会相似，却又不同呢，我们要带着这样的疑问走进今天的课程基因控制生物的性状。通过这样的方法，以此激发学生们的好奇心。
接下来是新授环节，
问题呈现，首先我会给大家3分钟时间自由阅读并思考问题，什么是性状什么是相对性状。
探究归纳，接着我会以小组讨论的形式，让小组成员互相观察对方下列性状，一耳朵有没有耳垂？二，眼睛是单眼皮还是双眼皮？三，石头是否能有两侧向中间卷曲？是大拇指是否背侧弯曲？然后引发同学们的思考。让同学们进行小组讨论尝试概括什么是生物的性状。通过观察结合自己生活经验，举例说出同种生物统一性症状，有哪些不同的表现形式？最后我来进行总结归纳。性状就是生物体形态结构，生理和行为等特征的统称。相对性状，为了描述方便遗传学家把同种生物统一状态的不同表现形式称为相对性状。
应用提升，任选刚刚上述的一种性状，看看自己与父亲和母亲是否相同，如果不同再看看自己与父母的父母是否相同，并说明这是为什么呢？以此来巩固刚刚所学习的性状和相对性状。
接下来是巩固练习环节，我会请班长，带领同学们一起来回顾一下今天所学习的内容。性状是什么相对性状是什么？这样不仅可以指导学生对于知识点的掌握情况，而且可以进一步巩固中难点，做到查漏不去在课程结束之前，我会让学生预习一下生物体所表现出来的各种形状是有什么控制的。
以上就是我教学过程的全部内容，最后是我的板书设计，我会在黑板的正上方中间写上本节课的题目。基因控制生物的性状，然后分别写出第一点，形状是什么，第二点相对性状是什么？
