减法解决问题教学反思

减法解决问题教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的减法解决问题教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

本节课是一节复习课，意在通过复习，让学生进一步理解同分母、异分母分数加减法的算理，掌握算法；进一步掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地计算；能正确进行分数之间的混合运算；能结合具体情境，提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。在教学中，我力求体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，让学生通过自主探究与合作交流的形式完成相应的练习，从而加深对所学知识的理解与掌握，并在练习的活动中，教育学生逐步养成独立思考，并善于与同伴交流想法的良好学习习惯。

课堂上，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并在每一环节上都进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老师的提出的问题。根据学生情况，设置的题型也是由易到难，有层次性，符合学生的各个智力发展阶段，通过全面而系统的复习，让学生加深了对以前所学知识的理解，把分数加减法的方法简单概括为：“一看，二通，三算，四约，五化”。

具体的'就是:

一是看清是同分母还是异分母，

二是异分母先通分，化成同分母，

三是按照同分母分数 ……此处隐藏10861个字……毛豆，剥出来了8粒，还有多少粒没有剥？”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰起来了。让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。

《5以内的减法》是在教学完加法的基础上进行的。

学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？

在思考完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反应快的孩子能够自己体温，比如：现在有几个？还有几个？等等。但队医一些反应比较慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，原因有二：1、开始交代的'不清楚，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同，不能在第二课时强迫每个孩子都会说，注意层次性。

减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比如：5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说，可以结合图意，最后抽象到算式。

整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。